La Dra. Catalina Iturbe, académica de la Universidad Austral de Chile (UACh), Sede Puerto Montt, publicó el preprint de su artículo “¿Cómo es la calidad de nuestra agua rural? Una secuencia de enseñanza y aprendizaje co-diseñada para educación básica rural multigrado” en la revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, publicación científica de acceso abierto e indexada en Scopus.
El trabajo sintetiza los resultados finales de su investigación doctoral en Didáctica de las Ciencias, desarrollada en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, y fue realizado en coautoría con sus directores de tesis, el Dr. Cristian Merino, de la misma casa de estudios, y el Dr. Brant Miller, de la Universidad de Idaho, Estados Unidos.
La investigación aborda la enseñanza de las ciencias naturales desde las particularidades de la educación rural, considerando el vínculo entre las escuelas y sus comunidades, los saberes locales y las características propias de cada territorio. A partir de una pregunta cercana a la vida cotidiana de los estudiantes —cómo es la calidad del agua que consumen—, se diseñó e implementó una secuencia de aprendizaje que permitió a niños y niñas investigar, formular predicciones, utilizar instrumentos para medir distintos parámetros del agua y contrastar los resultados con la normativa chilena de calidad del agua potable.
El proceso contempló también la colaboración con los Servicios Sanitarios Rurales que abastecen a las escuelas participantes. Como etapa final, los estudiantes compartieron los resultados de su investigación, contribuyendo a la divulgación de sus aprendizajes y al diálogo entre las comunidades educativas y las organizaciones responsables del suministro de agua potable en sus territorios.
“Lo que hicimos en esta investigación fue detectar un problema: la calidad del agua rural era percibida como mala por parte de las escuelas, los estudiantes, los padres y distintas personas de la comunidad. En colaboración con los Servicios Sanitarios Rurales, realizamos actividades en conjunto donde los niños hicieron predicciones, utilizaron instrumentos para medir distintos parámetros de la calidad del agua y compararon los resultados con la norma chilena, para finalmente socializar sus hallazgos”, explicó la Dra. Iturbe Sarunic.
Uno de los principales resultados fue la evolución de las ideas de los estudiantes respecto de qué contiene el agua, cómo se potabiliza y qué características tiene el agua potable que consumen. La experiencia permitió que los niños y niñas desarrollaran habilidades de investigación científica, transformando datos en evidencias para responder preguntas y comprender fenómenos presentes en su entorno.
La académica destacó que el impacto de este tipo de experiencias trasciende el aula, especialmente en los contextos rurales, donde existe una estrecha relación entre las escuelas y las comunidades. En ese sentido, la investigación también contribuyó a generar espacios de encuentro y confianza entre los estudiantes, sus familias y las organizaciones comunitarias vinculadas al abastecimiento de agua.
“Me parece importante visibilizar la educación científica rural como una ventana de oportunidades. Las particularidades de estos contextos, la naturaleza, los cursos reducidos, la cercanía con los profesores y la relación entre la comunidad y la escuela son elementos que ofrecen un potencial muy interesante para la enseñanza de las ciencias naturales”, señaló.
Enseñar ciencias desde el lugar
El artículo también presenta una propuesta desarrollada por la investigadora en el marco de su tesis doctoral: la indagación para modelizar basada en el lugar (IMBL), enfoque que articula los fenómenos naturales del territorio con los conocimientos científicos que se trabajan en la escuela.
Desde esta perspectiva, el entorno no constituye solamente el punto de partida para realizar actividades educativas, sino que se convierte en el escenario permanente para observar, interpretar e investigar fenómenos, integrando el conocimiento científico con los saberes de las comunidades, sus tradiciones y sus formas de vida.
“Las ciencias naturales no están solamente en los libros de texto. El conocimiento que está en los libros se puede articular con el conocimiento de la comunidad, con lo que se transmite de generación en generación y con las prácticas y formas de vivir de las diversas ruralidades. Así, los niños y las niñas pueden transformar sus formas de pensar, representar los fenómenos y utilizar evidencias para responder preguntas basadas en el conocimiento científico que tengan sentido con los fenómenos del lugar que habitan”, sostuvo la académica.
La iniciativa contó, además, con el apoyo de un fondo interno de innovación de la UACh (52-InES), que permitió financiar los sensores utilizados por las escuelas durante las actividades de investigación (Proyecto 23-IAPM-02). Actualmente, estos instrumentos se encuentran en comodato, facilitando su utilización en los establecimientos participantes y dando continuidad al vínculo entre la Universidad y las comunidades educativas rurales.
Para la Dra. Iturbe Sarunic, la publicación representa un hito en su trayectoria académica, al reunir los resultados de una investigación doctoral que busca aportar tanto a la comunidad científica como a docentes en ejercicio y estudiantes de pedagogía. Asimismo, destacó la importancia de publicar en español y en una revista de acceso abierto, de manera que los resultados puedan ser consultados gratuitamente por profesores, profesoras y futuros docentes interesados en desarrollar experiencias de aprendizaje contextualizadas.
El artículo se encuentra disponible en línea en la revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, a través del siguiente enlace: https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/12505.
Escrito por: Patricia Ferreira Oliva, periodista UACh Sede Puerto Montt.
